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2023年3月24日，語文教研室楊莉老師在示范觀摩課系列活動(dòng)中展示了一堂精彩的復(fù)習(xí)課《論述類文本閱讀試題解題策略》。
楊莉老師這堂《論述類文本閱讀試題解題策略》，針對(duì)論述類文本選材類型多樣性、學(xué)生做題出現(xiàn)的盲目性，如何“撥開云霧見青天”，游刃有余地解決問題，教授一些行之有效的方法：閱讀時(shí)“畫”、“圈”、“注”，選擇時(shí)“抓”、“篩”、“比”，簡(jiǎn)答時(shí)“篩”、“整”、“分”，用簡(jiǎn)短清楚的答題口訣，讓學(xué)生正確地閱讀、審題、做題，這樣才能事半功倍，游刃有余。
課題：論述類文本閱讀試題解題策略
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識(shí)與技能：了解命題特點(diǎn)，研究答題方法，提高分析問題的能力
2過程與方法：分析歸納總結(jié)與探究
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)辯證地看問題，樹立正確的價(jià)值觀
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解命題特點(diǎn)，歸納總結(jié)解題方法并應(yīng)用于實(shí)際做題當(dāng)中。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解題方法的應(yīng)用
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué) 講練結(jié)合[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入
二、考情速遞展示（幻燈片展示）
選材特點(diǎn)
| 1文本主題。所選文本突出文化傳承，強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)考生思考應(yīng)如何推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。 2.文本形式。從單文本和多文本兼顧到傾向多文本命題，如2020年和2021年新高考Ⅱ卷都采用了單文本進(jìn)行命題，但2022年新高考卷的信息類文本閱讀都采用了多文本組合的形式。 3.文本特點(diǎn)。學(xué)術(shù)性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)；文本包括學(xué)術(shù)論文、新聞評(píng)論、政論文等。
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命題趨勢(shì)
| 1.試題設(shè)置注重基礎(chǔ)性，兼顧應(yīng)用性，題干設(shè)置注重情境化。如2021年新高考I卷第4題考查論證思路，體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性；2022年新高考I卷第4題設(shè)置情境，側(cè)重對(duì)信息的分析運(yùn)用。 2.注重綜合性。不同學(xué)科知識(shí)間的交叉與滲透，要求考生運(yùn)用語文學(xué)科的知識(shí)、方法，靈活調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)驗(yàn)，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)策略，以有效完成復(fù)雜情境中的各種語文任務(wù)。如2020年新高考Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀I。
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備考重點(diǎn)
| ① 重對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠遷移知識(shí)解答試題；②有針對(duì)性地練習(xí)，掌握信息類文本的閱讀方法，能夠快速把握文本的論述中心；③盡可能多地接觸各種類型的文本，拓寬閱讀視野，避免對(duì)考場(chǎng)上見到的文本感覺“陌生”。
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三、閱讀流程（幻燈片展示）
畫 | 觀點(diǎn)句、總起句、過渡句等，如“我認(rèn)為……”“據(jù)……”“意識(shí)到……”等 |
圈 | 1. 關(guān)聯(lián)詞：并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，如“既……也……”“而”等。 2. 表示結(jié)論性、判斷性或意義性的詞語；體現(xiàn)措施、目標(biāo)、方向、原因結(jié)果等的詞語，如“所以”“由于”“要”等。 3. 限定詞語，如“可能”、“大部分”、“都”。
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注 | 1. 看人名，注舉例。 2. 看引號(hào)，注引用，多是句子。 3. 看比喻，注比喻論證。 4. 看多個(gè)例子，注類比或?qū)Ρ取?/span>
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四、利用閱讀技巧，梳理文本，快速地圈畫注。
五、采用“抓”、“篩”、“比”方法，突破選擇題。
1.抓：抓選項(xiàng)中的專有名詞。
2.篩：篩出文本中對(duì)應(yīng)的句子。
3.比：重點(diǎn)對(duì)限定詞、關(guān)聯(lián)詞比對(duì)。
六、仔細(xì)審題，確定考查點(diǎn)。
4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。
明確是論證思路題，答題步驟：
①材料一，首先論證了研究鄭和遠(yuǎn)航的現(xiàn)實(shí)意義。
②然后列舉了關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航目的的各種說法，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
③接著論證了中非文明互鑒得以實(shí)現(xiàn)的思想根源和社會(huì)基礎(chǔ)。
④最后論證了鄭和精神奠定了當(dāng)今中非關(guān)系的歷史根基，是人類合作共贏的歷史資源。
5.美國(guó)政治學(xué)家薩繆爾·亨廷頓在《文明的沖突與世界秩序的重建》一書中把當(dāng)今世界格局劃分為八大文明，并認(rèn)為未來世界沖突的基本根源不再是意識(shí)形態(tài)，而將是“文明的沖突”。結(jié)合兩則材料，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析當(dāng)今中國(guó)處理多元文明碰撞的智慧與之有何不同？（4分）
明確考查在“中國(guó)處理多元文明碰撞的智慧”；考查范圍是“兩則材料”。
（1）從材料一第3段“鄭和遠(yuǎn)航非洲基于平等尊重而非高人一等，基于和平交往而非軍事目的，基于平等貿(mào)易而非掠奪欺詐”和從材料一第6段“養(yǎng)成我們崇尚和平、親仁和美、協(xié)和萬邦的民族性格”概括出：保持和平友好的態(tài)度，不搞侵略和壓迫。
（2）第5段“西方二元對(duì)立的思維傳統(tǒng)注重沖突，輕視和合，很容易導(dǎo)致極端的排他性。與此不同，亞非文明則崇尚多元與包容，認(rèn)為只有尊重文明多樣性，才能避免走向單向度的世界”概括出：尊重文化的多樣性和差異性，不搞二元對(duì)立。
（3）從材料一“進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)主席提出：‘文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展?！焙筒牧隙啊形魑恼摶ヨb’是指具有不同文論傳統(tǒng)的中西文論相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒、各自發(fā)展”概括出：中國(guó)主張互相借鑒、合作共贏的理念，不激化矛盾沖突。
（4）從材料二“進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)文論界也曾提出了‘文化輸出’的口號(hào)，這是主動(dòng)性西傳的一種姿態(tài)”“中國(guó)文論如何在‘西學(xué)東漸’和‘中學(xué)西傳’中獲得對(duì)等、平等的主體性地位，成為當(dāng)代中國(guó)文論話語體系建設(shè)中的重要任務(wù)之一”概括出：打破西方中心主義，以平等的姿態(tài)建立自己的文化話語體系。
七、課堂小結(jié)
答題表述的要求（學(xué)生歸納，幻燈片展示）[來源:Z§xx§k.Com]
1.有明確的觀點(diǎn)。（要讀懂文意）
2.采用提綱挈領(lǐng)式，層次清晰，分點(diǎn)羅列 ；結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。
3.語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整，不寫錯(cuò)別字，避免出現(xiàn)病句。
4.注意安排好字?jǐn)?shù)，答題不要太少，也不要太煩瑣，不超出范圍。
七、布置作業(yè)
教師點(diǎn)評(píng)
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