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課堂是學校充滿生機的風景，研訓是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。隨著本學期示范觀摩課系列活動的不斷推進，本周帶來優(yōu)秀課例的是歷史教研室的郎光環(huán)老師，其授課內容為選擇性必修1《國家制度與社會管理》第二單元第6 課《西方的文官制度》。
郎老師按照新課程標準的要求“了解中國科舉制與西方近代文官制度的淵源關系，知道西方近代文官制度的特點以及對近現(xiàn)代中國公務員制度的影響”，從西方文官制度出現(xiàn)的背景、西方文官制度的建立、西方文官制度的特點和影響三大方面切入，重點解釋專有名詞來幫助學生理解概念，同時通過時間軸的方式幫助學生了解西方文官制度建立的過程，以問題為導向創(chuàng)設情境，提高學生課堂參與度，實現(xiàn)了預設的授課效果。
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”。為了達到優(yōu)效課堂，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)，郎老師對本節(jié)課進行了多次改進。課后進行了深刻的反思，以不斷提升自我，豐厚課堂。
全體歷史教研室全體教師認真聽課，積極評課。大家圍繞《中國高考評價體系》“一核四層四翼”，從教學設計、教學方法、深度學習等方面進行了熱烈地交流，分享了他們在教授新教材過程中的一些感悟。
李德雙老師的評課：
激發(fā)學習興趣，達成學習目標。針對教材的枯燥無味，郎老師用生動形象的語言傳遞人文精神。恰如其分地使用多媒體及網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設形象直觀的歷史情境，把抽象的知識變得具體。豐富了學生的試聽感受，渲染了愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力以激發(fā)學生的學習興趣。
符合《歷史課程標準》“課程的基本理念”，《歷史課程標準》“課程的基本理念”要求“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！北竟?jié)課改變單一傳統(tǒng)的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革。郎老師讓學生組成討論小組，就歷史問題，合作學習，探究辯論。以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，教學效果非常好。
林蕾老師評課：
郎老師的這節(jié)《西方文官制度》在導課部分利用科舉制引入本課，起到承前啟后的作用。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，三部分內容重難點突出，設計合理。在內容設計中注意運用材料引領學生學習新知，充分發(fā)揮了學生的主動性，突出了學生的主體性和教師的主導性。在教學中充分利用學生的認知基礎，組織學生討論，通過師生、生生相互交流，互相補充，讓學生對所學內容深刻理解。在教學過程中通過材料理解及師生交流滲透歷史學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮歷史學科在立德樹人中的導向作用，最后的結語以習總書記講話對本節(jié)內容予以升華，是一節(jié)非常優(yōu)秀的常態(tài)課。
孔曄老師評課：
從郎老師的《西方文官制度》一課，可以看出郎老師淵博的知識功底、開闊的思維方式、“自主、合作、探究”的教學理念、……這些都通過她的課堂教學淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
郎老師對教材理解透徹，對教材的挖掘獨具匠心。教學目標明確清晰，重點、難點把握準確，教學流程環(huán)環(huán)相扣。郎老師對問題的設置也具有很強的層次性、探究性。課堂充滿活力，學生參與度高，體現(xiàn)了學生是教學的主體，而郎老師卻扮演了組織者、引導者的角色，給與學生充分的自主探究的時間和空間，讓學生在自主探究中獲取知識，體驗成功的喜悅。整堂課通過對歷史圖片、視頻資料、歷史文獻資料，尤其是對教材中文獻資料的運用，激發(fā)了學生的深層思考，加深了對教材的理解，體現(xiàn)了歷史學科的核心素養(yǎng)。
一舟飛馳引千帆競發(fā)，一木秀之領萬木成春。教師的專業(yè)學習與成長，需要示范的引領，需要個人的不斷努力進取。我們堅信：惟不忘初心者進，惟自信從容者勝，惟學習創(chuàng)新者強!
撰稿人：曹永久 孫秋桐 攝影：李德雙
審稿編輯：程小環(huán) 責任編輯：肖艷樓
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